Big changes are happening in all layers of society in Europe. Migration, culture clashes, poverty, unemployment and fast-evolving working places are creating more and more vulnerable groups of people who don’t fit in.To prevent more people of becoming part of these vulnerable groups and to reach out to them who are struggling to climb up the social and economical ladder, we need to invest not only in hard skills but also in their soft skills. Skills such as (but not limited to) communication, teamwork, problem solving, attitude, leadership … are absolutely critical to success in today’s society. Research shows they are the key to empowerment.The project partners in Flanders, The Netherlands, Sweden, Portugal, Cyprus and North-Macedonia felt an urgent need to work hand in hand to set up a European project for training and validation of soft skills. The partners in Flanders, The Netherlands, Sweden and Macedonia work with different vulnerable groups of learners: low-skilled adults, migrants, drop-outs and isolated women. The project partners in Portugal and Cyprus are specialized in different domains of professional qualification, training, professional education and validation & certification. In other words, all partners invest in people searching for a better future.The main objective of the project is to increase employability, better social integration and more successful education of vulnerable groups. The KA2-project was therefor called ReTraVaSSEV: recognition, training and validation of soft skills for employability of vulnerable groups. The project had three main goals: 1. perform an international desktop study on soft skills, 2. create a set of training tools for trainers to train the learners (vulnerable groups) and 3. create a set of validation tools.Desktop study O1:Based on several international studies the six partners created during the Transnational Project Meeting in Cyprus (December 2017) three questionnaires: for employers, for disadvantaged adult learners and for trainers in adult education. The international group of respondents was highly diversified by several factors: age, gender, level of education and present employment situation. The questionnaires referred to basic/fundamental skills, people-related skills, conceptual/thinking skills and personal skills & attributes. The questionnaires were carried out in the partners’ countries between January and April 2018.During the Project Meeting in Den Helder (May 2018) we discussed the aggregated results of the questionnaires. This discussion resulted in a selection of six soft skills that are relevant in the six participating countries: intercultural communication, learning to learn, conflict management, teamwork, customer service and motivation.Training tools O2:After we split the soft skills among the partners, we decided to create three training tools for each soft skill. Each partner composed a team of trainers to reflect on the tools. As the tools are meant for disadvantaged learners, they should be comprehensive, low level, easy to use and low-cost. It took us quite a long time to develop these 18 different tools. A first draft of the tools was presented by the teachers during the Learning, Teaching and Training event in Madeira (November 2018). After the Madeira meeting an extensive testing period started in the six participating countries. We either tested the tools in existing classes, or we created special classes to test the tools. Each partner tested its own three tools and the tools of one of the partner countries. The test results were presented during the Project Meeting in Sweden (March 2019). In Sweden we decided that a final version of the tools should be ready before the end of April 2019. As soon as the coordinator had received all the final versions, each partner started translating the 18 tools (working language: English) in the several countries’ languages: Dutch, Swedish, Macedonian, Greek and Portuguese. The translations were performed by our language trainers. During the translating period a first draft of the design was created. The final version of the manual, presenting the 18 tools in an appealing design, was realised in September 2019. Validation tools O3:The validation part was already an issue when creating the tools, but we had not yet created the actual validation tools. The meeting in North-Macedonia (May 2019) brought relief in this seemingly most difficult part of our project. During the Learning, Teaching and Training event in North-Macedonia we decided about several validation tools: portfolio, evaluation form for trainers, self-assessment form for learners, general evaluation form and certificate. Already during the meeting we started creating the validation tools for the respective training tools. We agreed to finish the validation tools by June 2019. Again, these validation tools had to be translated (suggested deadline July 2019) and had to be adapted into the final design.The soft skills manual as well as the validation tools can be downloaded on the project’s website skillsforyou.eu. Dissemination:The manual and the validation tools were presented during an international dissemination event in Brussels (October 8, 2019). The dissemination of the project informed policy makers, principals, staff members, teachers, volunteers, coaches and other stakeholders about the importance of soft skills for employment, social integration and successful education. During national multiplier events (workshops) in every partner's country (October – November 2019), the manual and the tools were presented to teachers working in adult education, regional authorities responsible for education and employment, and regional employment agencies.

El objetivo de este proyecto es empoderar al profesorado para fomentar la autonomía del estudiante adulto de idiomas en la destreza productiva oral. El aprendizaje de idiomas en adultos plantea muchos desafíos: requiere mucha práctica; el perfil es altamente heterogéneo; la mayoría tienen responsabilidades familiares y/o profesionales; no son autónomos/as. Este proyecto considera empoderar al estudiante como la mejor manera de afrontar dichos desafíos. Sin embargo, esta tarea requiere destrezas y competencias por parte del profesorado, quien tendrá que orientar a los estudiantes; aconsejarles sobre métodos de aprendizaje y herramientas (TIC); monitorizar y motivarlos para que se hagan cargo de su aprendizaje. Hemos logrado alcanzar estas competencias mediante la profesionalización de los docentes a través del método de investigación-acción, y creando una caja de herramientas destinadas al empoderamiento del estudiante.PERFIL DE LAS INSTITUCIONES- EOI Roquetas de Mar es un centro de educación de adultos en idiomas extranjeros. Se compone de 2 departamentos: inglés y alemán, con 580 y 261 alumnos respectivamente. Las edades van de los 16 a los 85 años. Un elemento clave en el perfil del alumnado es su enorme heterogeneidad, lo que demanda nuevas aproximaciones didácticas que sean adaptativas e innovativas.- Het Perspectief es un centro de educación formal de adultos. Con una plantilla de 284 miembros y 16203 matriculados/as, es uno de los mayores centros de educación de adultos de Flandes. La edad del alumnado va de los 16 a los 85 años. Het Perspectief tiene 7 departamentos y ha acumulado una gran experiencia en educación de adultos, por lo que con frecuencia es consultado por organizaciones educativas regionales y nacionales.- Encora Talen es un centro de educación municipal, público y subvencionado, de enseñanza de idiomas para adultos. Oferta 14 diferentes idiomas extranjeros. Como centro especializado en enseñanza de idiomas, existe una reflexión constante por parte del profesorado y equipo directivo sobre los mejores métodos para la adquisición lingüística y la autonomía.- Järfälla Lärcentrum es un centro de educación de adultos. Ofrece clases de sueco a inmigrantes y refugiados. Los estudiantes tienen orígenes sociales y educacionales muy diferentes, por lo que las necesidades y demandas son muy variadas. En este contexto, la motivación y el coaching son destrezas cruciales para los docentes.- MSS es un centro de educación permanente en el suroeste de Islandia. Su principal objetivo es fortalecer la educación permanente de la zona. Las actividades del centro están destinadas a mejorar las competencias del alumnado, buscando siempre sus necesidades, tanto a nivel de empresas o instituciones como individual.- EOI Girona es un centro público de enseñanza de idiomas a adultos. Ofrece instrucción en 8 idiomas. Cuenta con 45 profesores y 3500 estudiantes, de entre los 14/16 años y los 80. Las EOIs tienen una magnífica reputación por el nivel de su profesorado y la calidad de su metodología.ACTIVIDADES- Reseña bibliográfica sobre evaluación de diagnóstico- Diseño de cuestionario- Implementación del cuestionario- 1ª reunión internacional- Análisis de los resultados del cuestionario- Diseño de las plantillas para pruebas de diagnóstico- Investigación-acción 1- Estudio de métodos y técnicas de aprendizaje autónomo, coaching, empoderamiento y motivación- 2ª reunión internacional- Investigación-acción 2- 3ª reunión internacional- Caja de herramientas digital + sitio web públicoRESULTADOS- Un marco teórico en el área de empoderamiento, aprendizaje autónomo, pruebas de diagnóstico y feedback en las destrezas orales; e investigación-acción- Un compendio de métodos, técnicas y herramientas para practicar la destreza oral de manera autónoma- Informe sobre las investigaciones-acción sobre diagnóstico, métodos y técnicas, y coaching- Materiales prácticos para el empoderamiento de estudiantes (plantillas de diagnóstico oral, actividades orales, consejos prácticos y guías para el coaching y la motivación de estudiantes)Estos resultados han sido publicados en http://speaking4yourself.hetperspectief.net como una caja de herramientas digital para el empoderamiento de los estudiantes en sus destrezas orales. La caja de herramientas está siendo diseminada según el plan de difusión del proyecto.IMPACTO + BENEFICIOSEl mayor impacto del proyecto sobre el profesorado y las instituciones participantes ha sido la profesionalización, la innovación y la mejoría con respecto al feedback, coaching y empoderamiento de los estudiantes en sus destrezas orales. En cuanto a los estudiantes, se han visto beneficiados por las nuevas técnicas aplicadas por los profesores. Otro impacto importante es que el profesorado se ha familiarizado con el método investigación-acción para su desarrollo